2013年9月28日 星期六

基本樂理知識

基本樂理知識

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:音(Tone   是一種物理現象。物體振動時産生音波,通過空氣傳到耳膜,經過大腦的反射被感知爲聲音。人所能聽到的聲音在每秒振動數爲16-2000次左右,而使用到音樂中的音(不含音),一般只限于每秒振動27-4100次的範圍內。音的高低、強弱、長短、音色取決於物體的振動。
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:音色(Tone-color   指音的感覺特性。發音體的振動是由多種諧音組成的,包括基音和泛音,音色是由泛音的多少及泛音之間的相對強度決定的。人們區分音色的能力是天生的,音樂的顔色分爲人聲音色和器 樂音色。人聲音色分高、中、低音,並有男女之分;器樂音色中主要分絃樂器和管樂器,各種打 擊樂器的音色是不同的。
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:共鳴(Resonance   共鳴指的是一種振動。當一個發音體振動時,引起了其他物體的振動,並發出了聲音,産生了共鳴。
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:基音(Fundamental tone)    物體振動時所發出的頻率最低的音是基音,其餘的爲泛音。基音決定音高。
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:泛音(Harmonic overtone   除了發音體整體振動産生的最低的音是基音,以基音爲標準,其餘1/21/31/4等各部分也 是同時振動,是泛音。泛音的組合決定了特定的音色,並能使人明確地感到基音的響度。樂器和 自然界裏所有的音都有泛音。
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:音高(Pitch   音高是用一秒鐘的振動的次數來表示的。頻率多則音高,頻率少則音低。目前國際通用的標準音"a",是每秒振動440次的聲音。
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:音名(Pitch name   音名指西洋樂制中代表固定音高的名稱。這些名稱沒有統一,在各個國家是不同的。被廣泛 採用的是:C D E F G A B
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:唱名(Syllable names   唱名是指音階上各音的名稱。通常使用1do2re3mi4fa5sol6la7si 大調的主音用1do,小調的主音用6la
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:音域(Compass   人聲或樂器所能達到的最低音和最高音之間的範圍就叫音域。音域可分爲總的音域和個別音域、人聲和樂器音域。
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:調性(Tonality   調性指調式類別與主音高度。在樂曲中,主音是旋律、和聲的核心,其他音與之發生從屬關係最後中止在主音上。這樣的樂曲就是有調性的樂曲。
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:音階(Scale   指調式中的各音,從以某個音高爲起點即從主音開始,按照音高次序將音符由低至高來排列,這樣的音列稱爲音階。音階由低到高叫做上行,由高到低叫做下行。我們今天所說的音階,就是以最普遍的大音階(大調)與小音階(小調)爲主。
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:五聲音階(Pentatonic scale   由五個音構成的音階。多用於民族音樂的調式。如:doremisolla、(do)。 13:大調(Major mode   調式的一種。七聲音階,其相鄰二音的間距分全音與半音兩種。其音階除第三、四兩音間與第七、八兩音間爲半音外,其餘均爲全音。大調的色彩較爲明朗。
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:小調(Minor mode   調式的一種,七聲音階有"自然小調""和聲小調""旋律小調"現代小音階" 形式。小調的色彩一般較大調黯淡,常用來表達悲哀、憂鬱的情緒。自然小調(小音階)的二三 兩音間與五六兩音間爲半音。
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:純律(Just intonation   與十二平均律不同。音階中各音與主音的關係均爲純音程。由於這樣形成的半音無法分平均,所以不能隨便轉調,現已被歷史所淘汰。
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:主音(Key-note   調式音階裏的第一音。十二平均律(Temperament)音律的一種。把一個八度音均分爲十二個半音,半音的音程都是相等的。鋼琴、豎琴等樂器均按此律定弦。
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:半音、全音(Semi toneWhole tone   將一個八度音分成十二等份,每一份爲半音,兩個半音相當於全音。半音相當於小二度, 全音相當於大二度。
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:協和音程與不協和音程(Consonant,Dissonance   根據協和的程度可分爲完全協和音程(純1、4、5、8度)和不完全協和音程(大、小3 、6度)。除此之外都是不協和音程。
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:音程(Interval   指兩音之間的距離。計算音程的單位稱"",兩個音之間包括幾個音節就稱幾度。度數相 同的音程又因爲其所含半音和全音的數目不同而有純、大、小、增、減等區別。
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:十二音體系 tweleve-tone system, tweleve-note system)   現代派作曲手法之一。由奧地利作曲家勳柏格于1921年創立。作曲家放棄傳統的調式、調性 與和聲體制,將半音音階中的十二個音任意排成一年音列,然後以倒置、逆行等技法加以處理, 除非所有的音都出現過,否則任何一個音不得重復。
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:五聲音階 prentatonic scale   八度內有五音,謂之"五聲音階"
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:七聲音階 diationic scale   八度內有七音,就稱爲"七音音階"
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:力度 dynamics   力度指演奏、演唱樂曲時音響的強度。以力度記號表示,如f()p()、<(漸強)、>(漸弱)等。
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 不定音高 inderterminate pitch   樂曲中所採用的沒有明確音高的聲音叫不定音高。實爲雜訊,原不屬於樂章範圍。現代派作 曲家常用之,如鋸木聲、折紙張聲、打字聲、掃地聲、敲擊聲、噓聲、呼嘯聲等等。
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:不對稱節奏 asymmetric rhythm   又稱"複節奏"polyrhythm)。在同一樂句或小節中,各聲部的節奏不相一致;或在同一小節中,組成各節拍的時值不相一致。廣義言之,複調音樂都屬於奇異節奏。現代派作曲家所用的奇異節奏,是一種高度複雜化的節奏。
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:切分音 synopation   變換小節中強弱拍位置的一種節奏。其形成的格式如下:    (1)、弱拍音延續到強拍位置;     (2)、休止強拍位置;    (3)、弱拍音改爲強拍。
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:無調性 atonality   指樂曲的構成沒有一定的調性基礎。
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:平行五度 parallel fifths   樂曲的兩個聲部隔開純五度作平行進行。十五世紀以來,在對位與和聲上都規定應避免平行 五度之出現。
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:平行減七弦 parallel diminished seventh   和絃進行的方式之一。減七和絃由四個音連續小三度疊置而成,其特點是無明確的傾向性。 減七和絃連續出現而不加解決,就是"平行減七和絃"
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:節奏 rhythm   構成樂曲的基本因素有樂音的高度、樂章的時值(包括休止)、樂音的強弱三種。 表現于時值與強弱方面的,即樂音的有規律的輕重緩急,稱爲節奏。
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:節拍     樂曲中周期性出現的節奏序列。
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:主調音 tonic keynote   調式的中心音稱爲"主調音"
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:主調音樂 homophony   複調音樂及單調音樂的對稱。多聲部音樂的一種。以一個聲部作旋律(曲調)進行,其餘聲部居於和聲襯托的地位。
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:半音音階 chromatic scale   相鄰二音的間距爲"半音",謂之"半音音階"
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:全音音階 whole-tone sacale   相鄰二音的間距皆爲全音,謂之"全音音階"
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:華彩段(cadenza   插於樂曲尾處的輝煌的即興演奏段落。由獨奏者即興展示其演奏技巧。作曲家與演奏家常爲他人的作品寫定華彩段。
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:聲部(part,voice   指重唱、合唱、重奏、合奏樂曲中同時進行的各旋律線。如絃樂四重奏有第一小提琴、第二 小提琴、中提琴、大提琴四個聲部;混聲合唱有女高音、女低音、男高音、男低音四個聲部。
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:轉調(modulation   樂曲在進行中變換調性。轉調是重要的作曲手法之一。簡單的轉調常在近關係之間相轉。
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:拍子(beat   小節的單位時值。小節的拍子結構以拍子記號(time signayure)表示。
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:和聲(harmony   不同高度的樂音同時發聲,謂之和聲。和聲學的研究物件爲:和絃的結構、和絃的連續法則 、和絃在樂曲上功能屬性、和聲學是作曲技法的重要組成部分。
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:和絃(chord   和聲的結構單位。在自然音階的和聲體系中,和絃由音階上各音連續三度疊置而成。三音疊置,即成三和弦,由CEG三音組成;其屬七和絃,由GBDF四音組成。
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:變和絃(altered chord,Chromaytic chord   和絃的組成音中有不屬於同調性的音出現,謂之變和絃。變和絃常作爲轉調的準備。
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:〖單調音樂〗 monophony   單旋律的音樂。複調音樂及主調音樂的對稱。即不附帶任何對位聲部、襯托句及伴奏等,只 有一條單純的旋律線。古代音樂及大多數民歌,都是單調音樂。
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:複調音樂(polyphony   單調音樂及主調音樂的對稱。由兩個以上各自獨立而又根據和聲法則同時進行的聲部組成的音樂。其性質與"對位元音樂"counterpoint)基本相同。
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:複對位(compound counterpoint   凡對位元音樂的各聲部可以高低易位者,統稱爲複對位。複對位按聲部數量可分爲二重對位、 三重對位、四重對位等。
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:音域(compass   人聲或樂器發聲的音調廣度,常以其高低兩極音表示之。各種音域,其各局部的音質不相同,這種局部,稱爲音區(register),在人聲則稱爲聲區。
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:音程(intreval   兩樂音之間的音高差距。通常以自然音階兩音之間的音級數(包括邊緣兩極)作爲音程的量度。
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:音高(pitch   樂音在音階上的絕對高度。如C音、D音等。在物理上,音高決定於發音體的振動頻率,在 心理感覺上,音高之決定還稍受音的響度的影響。
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:音調(idiom   某一時代、民族、地區、流派、作曲家特有的音樂風格。如言某民族或某的民歌音調。
75
:音階(scale   音樂上所用的音,根據一定規律,在八度內按高低次序排列之,即成音階。世界各民族各地區,皆有其獨特的音階。
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:美聲唱法(bel canto   聲樂表演風格之一。十八世紀流行於義大利。演唱者追求音質的優美、自然與歌唱表演的華麗、輝煌,而忽視詞意和感情等的表達。以運用美聲唱法著稱的作曲家有貝裏尼、多尼采蒂、羅 西尼等人。他們所作的歌劇常稱爲"美聲歌劇"
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:配器(orchestration   作曲法的組成部分之一。指器樂合奏曲中各種樂器的配合。其內容要點爲各類樂器性能、各類樂器的音色對比與配合效果、樂曲原音響統一效果。配器除用於初始寫作之外,亦常用于現成樂曲配器,如將鋼琴曲、重奏曲等,改編爲管弦樂曲。
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:調式(mode   據以構成樂曲的基礎音列。其中一音爲中心音,其餘各音與該中心音具有依存關係。調式的中心音稱爲"主調音"。以主調音的音高表示調式,謂之"調性"。樂曲之構成而無一定的調性 基礎者,謂之"無調性";同時以兩種調性爲基礎者,謂之"多重調性"
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:旋律(melody    不同高低與不同時值的音前後相連,即成旋律。旋律的要素一爲音高,二爲節奏。較原始的音樂公有旋律,甚至僅有節奏。現代音樂也有只求和聲與配器等的新奇效果而忽略旋律的。
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:音樂的基本表現手段 音樂的基本表現手段是: 1.曲調旋律、節奏、拍子、速度; 2.調、和聲; 3.力度;
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:音樂的分類 (一) 音樂按聲部和聲部狀況可分爲:單聲部音樂、.複調音樂、主調音樂。
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:音樂的分類 (二) 音樂按照性質分可分爲:純音樂、標題音樂、輕音樂、爵士音樂。
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:樂音體系   在音樂中使用的、有固定音高的音的總和,叫做樂音體系。
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:調號   變化記號若使用在整首曲子中,使這首曲子中的每逢指定的音都要升或降,那這時候這個變化記號就被稱之爲調號。
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:節拍   強拍和弱拍的均勻的交替。節拍有多種不同的組合方式,叫做"拍子'',正常的節奏是按照一定的拍子而進行的。
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:旋律   又稱曲調,它是按照一定的高低、長短和強弱關係而組成的音的線條。它是塑造音樂形象最主要的手段,是音樂的靈魂。樂理知識-淺談簡譜
簡譜是記譜法一種。由於它簡單明瞭、通俗易懂,在記譜、讀譜上有很大的方便,因此在我國廣泛流傳。
簡譜有它的優點,但也有它的缺點。例如記合奏合唱,它就不象五線譜在視覺上那麽清楚,而記鋼琴譜幾乎是不可能的。過去有人認爲簡譜簡單、不科學,因而否定了簡譜在現實音樂生活中的重要作用,那是錯誤的。應該承認:簡譜對音樂的普及和推廣,作出了重大的貢獻。在今後相當長的時期內,簡譜將會繼續發揮它的積極作用,爲社會主義文化事業服務。
簡譜的創造和發展過程,因爲缺乏有關的材料,還不能作準確的介紹。法國的加林(1786-1821)和舍維(1804-1864);英國的格蘭威爾(1785-1867)和葛爾文(1816-1880),在簡譜體系方面,都曾作過研究和整理。我國的簡譜是由日本傳來的。這種體系與舍維的體系已有所不同。按照舍維體系,八分音符和十六分音符的短線,都加在音符的上方。
然而日本的簡譜到了我國,特別是解放後十年來,又起了許多變化和發展,現在只將現行的簡譜作如下的簡單介紹。
在簡譜體系中,音的相對高度暖和七個阿拉伯數字來表示的。這幾個音的相互關係,除3 47 i 半音外,其他全爲全音。
標記:1 2 3 4 5 6 7 i唱法:do ri mi fa sol la si do在音符的上面加一小圓點,即表示高八度演唱,加兩個圓點表示高兩個八度;反之,在下面加一個圓點,即表示低八度演唱,加兩個圓點表示低兩個八度。
要準確地表示音的絕對高度,還要應用調號標記。調號標記是用1=F1=G……等來表示的。
爲了避免在音符的上面或下面過多的加點,在合唱、合奏譜中,往往應用移高或移低八度的方法來記低聲部或高聲部。例如:男高音、男低音、琵琶、低胡用高八度記譜;梆笛、板胡用低八度記譜等便是。
音的長短是在音符後面或下面加短橫線來表示的。
在簡譜體系中也應用附點。但只到四分音符爲止;再長的音符,如二分音符、全音符則繼續用增加短橫線來表示。
附點全音符: 1- - - - -附點二分音符: 1- -附點四分音符: 1.附點八分音符: 1.附點十六分音符:1.表示音的休止的基本符號是0。爲了表示不同長度的休止,可用增加0的數目、在0的右面加附點來標記。通常所用的休止符如下:
全休止符: 0 0 0 0 附點全休止符: 0 0 0 0 0 0二分休止符:0 0 附點二分休止符: 0 0 0四分休止符:附點四分休止符: 0.八分休止符:附點八分休止符: 0.十六分休止符:附點十六分休止符:0.三十二分休止符:0(下加三橫線) 附點三十二分休止符:0(下加三橫線)
長達數小節的休止,可用長休止號。寫在小節內,上面的數目字表示休止小節的數目。
僅有長度而無一定高度的音,用X記號來表示,音的長短則用在X後面或下面加短橫線來標記。
在簡譜體系中不存在譜號問題。它的音高是通過音符和調號來表示的。
簡譜中的拍號和五線譜一樣,用分數標記,它和調號一起記在樂曲名稱的左下方,先記調號後記拍號。樂曲名稱的右下方則詞曲作者的姓名。
速度標記和表情術語記在第一行樂譜開始處的上面。
在多聲部的記譜中,小節線多半是分開的,各聲部單獨記寫。但有的器樂曲的小節線是按照樂器的分組連起來的。不論是分開或不分開,各聲部的小節線一定要上下對齊。
記譜時要注意音符的空間距離,使小節與小節,拍與拍的距離大致相等,一拍之內音符少的要寫松一些;音符多的要寫緊一些。少於四分音符的各種音符,低音點要記在短橫線下面。
簡譜體系中音值組合法的規則,基本上與五線譜相同。只是在複拍子中不用代表整小節的一個音符,而用連線把音符按單拍子分組後連結起來。
休止符的組合法和上面所談情況相同,當然不必再用連線。
連音記號記在音符的上面,用開口的括弧加上表示連音的數目字來標記。
簡譜中的移調非常簡單,只要把調號改動一下便可以了。例如C大調的樂曲要移高大二度時,只要把1=C改成1=D便完成了。
簡譜中變音記號只用升(#)、降(b)和還原三種,重升(×)、重降(bb)是不用的。
在簡譜體系中,較長的確定的轉調,不用臨時變音記號,而用轉調後的調號來標明。
五線譜中所用的裝飾音記號、省略記號、力度記號、速度記號基本上都適用於簡譜。
爲了避免代表斷音的圓點和高音點相混,在簡譜中斷音用▽或▼來表示。
短倚音用小的十六分音符或十八音符標記,寫在主要音的左上方或右上方,並用連線與被裝飾的主要音相連。
前奏、過門、尾聲和五線譜一樣,用小音符標記,有的也用括弧括起來。
記寫和絃時,音符下面的短橫線,僅在最低音下記出。
關於簡譜的記譜法,目前還沒有一個較完整的體系,以上所談的僅是簡譜中一般最普通的知識,是很不全面的。 樂理知識-五線譜
用來記載音符的五條平行橫線叫做五線譜。五線譜的五條線和由五條線所形成的間,都自下而上計算的。
假使音樂作品是寫在數行五線譜上,那麽,這數行五線譜還要用連譜號連結起來。
連譜號包括起線(連結數行五線譜的垂直線)和括線(連結數行五線譜的括弧)兩個組成部分。
括線分花的和直的兩種。
花括線爲鋼琴、風琴、手風琴、豎琴、揚琴、琵琶等樂器記譜使用。
直括線爲合奏、合唱、樂隊記譜用。在總譜中用直括線來連接同爲樂器,把它們分成完全的或不完全的樂器組。有時在直括線之外還加上輔助括線(花的或直的)來連接同種樂器。
在總譜中,獨唱獨奏聲部如果只包括一兩行五線譜的話,左邊只畫一條起線,而不加括線。
爲了標記過高或過低的音,在五線譜的上面或下面還要加上許多短線,這些短線叫做加線,在五線譜上面的叫上加線,下面的叫下加線。
由於加線而産生的間,叫做加間,在五線譜上面的加間叫上加間,下面的叫下加間。
加線和加間的計算方法是:上加線和上加間,由下向上計算,下加線和下加間由上向下計算。
樂理知識-記譜法
記錄樂曲的方法叫做記譜法。
在歷史發展過程中,由於樂曲的不同內容和需要而産生了各種各樣的記譜方法。如爲古琴用的古琴譜,爲鑼鼓用的鑼鼓譜,以及我們現在普遍應用的五線譜、簡譜和在我國民間應用的工尺譜等便是。
各種記譜法雖然在其發展中不斷地趨向完善,但到目前爲止,世界上還沒有一種記譜法能夠完美無缺地記錄音樂。如音高、力度、速度上的細微差異,許多裝飾音的奏法等,都還需要演奏者憑其各自不同的理解來加以具體的分析和處理。
正確的記譜對創作和表演都是十分重要的,每個學音樂的人應該很好地掌握記譜法,特別是對學作曲的人來說,具有更爲重要的意義。 

教您如何找到好的調律師

教您如何找到好的調律師
許多樂手可以為他們自己的樂器調音。但對於鋼琴,由於琴弦的高度張力,龐大的琴弦數量和鋼琴複雜的機理,您有必要請專業的調音師來完成這項工作。

所謂調音就是將每一根琴弦的張力振動頻率調節到正確的音高。鋼琴的音高是固定的,這意味著調音的間隙無法通過琴手自己僅憑旋動或非專業的調弦設備就能完成。19世紀50年代以來,鋼琴是用平均律來調音的。它是一種調音系統,能使每個音程的任何按鍵都能聽來和諧悅耳。這在效果上意味著所有的八度裡的音程都被調為銳利或平調的片段,以聽來悅耳。這樣鋼琴中部的八度調為純淨,向高音部逐漸升高,向低音部逐漸低平。這有助於平衡鋼琴的端部,因為低音聽來越和諧,高音符的樂聲聽來就會越高於實際音符。所以說鋼琴調音師的工作實際上是使鋼琴的音階調和,讓每個鍵盤都能發音動聽。

有兩種方式可以做到這一點。許多經驗豐富的調音師會使用一個調音音叉(1712年由約翰·蕭爾John Shore發明)將音高定在C40或A37的正確音高上,然後耳朵憑聽覺和經驗為鋼琴的其他部分定音。

然而,有些人還使用電子連動裝置為每個音符定音高。不論使用的是哪一種系統,都只完成了工作的一半。可能最需掌握技巧的部分是怎樣使鋼琴的調音穩定。這樣在調音後琴弦的位置不會漂移。想一想,一架鋼琴上有220根琴弦,每根琴弦上都承受了200磅(90公斤)的張力,跨越兩座橋,揉搓著兩旁的弦柱,還沒有算上柱板自身可能發生的扭曲和彎力,所有這些就夠令人驚奇的了。只要稍一閃失,就會損毀鋼琴的聲音部。掌握鋼琴的調音技能需要耐心、時間和優秀的指導,許多技師為此都要在學院里或車間裡學上四年才能掌握它的基本知識。

為鋼琴尋找個好的調音師,能夠充分發揮出鋼琴的潛力。最好是通過富有信譽的機構介紹。目前許多國家都有公眾認可的專業協會,其成員須經過嚴格的考試,如美國的鋼琴技師行會和中國音樂家協會鋼琴調律學會及中國樂器協會的鋼琴調律師分會。

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參加鋼琴比賽時情緒調動與心理調節

參加鋼琴比賽時情緒調動與心理調節
    
初生牛犢不怕虎,兒童參加鋼琴比賽時不會緊張,這是孩子的特點。很好利用這個特點,比賽中,孩子往往可以比成人發揮得要出色得多。一般小學低年級的學生都是這樣的,除瞭如早熟和個別特殊的孩子以外。隨著年齡的增大,孩子對自己心理活動的主動意識的積累之後,比賽的恐懼心理會增加。

    
在孩子這種心理沒有建立之前影響比賽發揮的最主要心理因素是興奮不足或走神,在考場上我遇到的一位家長對孩子沒有上進心進行批評,這會導致孩子情緒壓抑而造成比賽前興奮不足或走神的最糟糕的例子。

    
其實對於這類孩子的情緒調動非常簡單,這是因為低年齡兒童的心理活動非常簡單的緣故。我注意到家長在孩子即將上場前可以做的東西居然非常簡單而有效,如我根據賽場的實際情況,注意到賽場佈置非常亮麗,尤其是鋼琴顯得很豪華的特點,在孩子即將上場前做了一個暗示性的情緒調動:“賽場的鋼琴好漂亮好漂亮,又是很好很好的三角鋼琴,聲音肯定很好聽,孩子你是不是很想把最好聽的聲音彈出來?”由於低齡兒童的注意點很集中,盡此一句提示能把孩子的彈出好聲音的慾望調動出來。其他注意技術和旋律優美等,也可以就結合剛才這個漂亮鋼琴進行類似的提示,如技術,你可以用“這麼漂亮的鋼琴,你想不想讓她聽你的話?用手好好與她交流?”等提示性語言。

    
只要知道孩子心理活動簡單及其無自我意識和孩子注意點很集中的特點,對臨場前孩子調動就這麼簡單。但要求家長靈活,根據考場的具體情況和孩子的特點來靈活調動。泛泛說無我無空無時之類的空洞的話,孩子聽不懂。家長的解釋不但沒有必要,而且危險。因為這些解釋勢必要孩子知道一些不必要甚至不利的心理知識,導致孩子心理的複雜化,如果是糟糕的解釋反而是有害的。

    
臨場前蹩腳的提示語言就是類似“一定要注意不要錯音。”中的“不要”之類的詞語,很容易導致孩子緊張。即使如“要注意有力度。”也屬於比較差的提示語言,因為孩子上賽場後仍容易忘,如果仍擔心口氣不夠重,提示性語言改成“一定要注意有力度。”,當中的“一定要”之類的會讓孩子比賽時只集中註意在力度方面而忽略其他。比較好的提示語言是“只要力度做好了,你一定會彈地很棒。”最好的提示語言就是我上面提到的具體根據賽場的特點,設想孩子身臨其景的感覺啟發、引導和激發孩子的主動的慾望,孩子因為有身臨其景的感覺,也很難忘記。

    
平時訓練情況和比賽又有關係。這些提示性的語言要針對孩子某些訓練時的最突出的問題。

    
下面是一些特殊情況下和特殊孩子的參加鋼琴比賽時的情緒調動和心理調節的例子,做起來難度相當得大。

    
對一些心理已經開始比較複雜的孩子,要根據孩子的特點和造成複雜的具體實際情況,幫助他們調節比賽心理,調動情緒。我針對的是一些想得獎具有強烈表現欲的孩子的例子。

    
對於這些孩子,泛泛說不要有功利思想是毫無實際意義,首先孩子也不懂功利思想,說了也不懂。相反這些孩子的慾望要保護。因為這些慾望能激發孩子學琴的興趣。

    
具體地談我孩子,由於很想得獎,造成兒子心理的複雜化而嚴重影響比賽和訓練。

    
我注意了以下幾點:
1.得獎慾望應該保護,作為孩子學琴和參加鋼琴比賽曲子練習的動力。
2.不必要讓孩子知道的東西盡量不讓孩子知道,以免孩子的心理複雜化。不要和孩子提及評委的打分情況,造成孩子的緊張和心理複雜化。我從來沒有當孩子麵問及評委的打分情況。有時老師難免會主動提及,這是不必要的,家長應該淡化這些問題來緩和孩子的緊張。
3.臨近比賽前,得獎慾望會從好事變成壞事,如害怕失敗等心理因素會導致錯音的出現惡性循環會導致一連串的失誤。
4.出現以上情況,家長一定要鎮靜,哪怕心裡沒底,也決不能讓孩子看出自己沒有招數。也不能過分指望老師,因為最了解自己孩子的是家長自己。
5.在孩子對家長有信心的情況下不必過早地做涉及過多的心理活動的思想工作,避免孩子心理的更複雜化。必要的思想工作不要涉及一些讓孩子主動意識其心理活動,我實踐中的比較好的提示語言是“還沒有到比賽呢?讓它錯音!錯了就改!”盡量淡化孩子的複雜心理。實在嚴重的時候說“就這麼練,不要怕!參加鋼琴比賽時我有辦法對付。”把孩子的心理負擔壓在家長一個人身上。但這需要有孩子對家長的十分信任才有效。這又和平時的家庭教育有關係。
6.在出現以上問題的情況下,和孩子徹底交心是必要的,我把它安排在參加鋼琴比賽前一天晚上。安排的晚的好處在於問題會不斷的出現,到最後一天這些問題就明朗化了。家長事先要有充分的思想準備積極動腦根據孩子的具體問題具體一舉消除孩子心理上的障礙。非常艱難的任務,但家長必須也只能做好不許失敗的。

    
具體,我針對孩子的錯音的技術問題和害怕失敗的複雜心理障礙造成的恐懼心理(應該是屬於最糟糕的一種情況,但即使如此家長仍不是沒有辦法對付的),我與孩子談話的要點在於
a.我孩子在以前沒有出現複雜心理的情況下,曾多次有表演是超常發揮的經驗,以這些成功例子,暗示孩子明天的比賽有超常發揮的可能,保持孩子興奮的同時部分消除練習或模擬比賽時失誤留下的陰影。
b.針對孩子的具體情況,如孩子年齡小參加鋼琴比賽機會多,告訴孩子明天的目的主要是顯示自己好的地方把心態調和注意力整到表現自己上來,不要在糾纏那些訓練不足留下的已經沒有辦法解決的問題,而這些問題不管如何訓練總會存在的。
c.針對孩子一些優點,進行表揚,提高孩子的自信心。
d.端正孩子學琴的態度,把話題轉到比賽后的下一步鋼琴技術學習的計劃上去。如果家長也懂點鋼琴,技術問題可以幫助做一些細心的分析,如我注意到鋼琴用琴的琴鍵對孩子音階跑動技術影響做一些針對性的訓練和相應的心理調節(這些細微的處理,涉及心理部分沒有必要不要用語言當著孩子把它揭開);細心地有目的地把孩子的參加鋼琴比賽曲目的具體演奏在參加鋼琴比賽前正好調整到有一個上升的趨勢。有時候,這種調節即使在短短的最後一天時間內也可能做到,千萬不要洩氣。還有,一些曲子處理上如起彈時的第一個樂句的處理很重要,一定要幫助孩子養成沉思幾秒中的習慣。讓孩子想的東西就是腦子裡這個樂句事先有個很深的印象,根據這個印像用預想的速度力度和此後的旋律的行進彈好就行。平時訓練好了,參加鋼琴比賽時就不必多想了。當時我出了一個問題貼,其實沒有那麼複雜的東西可以考慮的。

論鋼琴音色特點與改變音色的演奏技巧

論鋼琴音色特點與改變音色的演奏技巧

鋼琴是樂器中最好的演員,因為它能扮演各種各樣的角色。鋼琴的聲音與在感性方面更為「具體」,也更富於表現力的人聲和樂器(如圓號、長號、小提琴、大提琴等)相比,有些抽像;但鋼琴的這種「抽像性」和「理性」也正是其他樂器所無可比擬、無可爭辯的特點。鋼琴是所有樂器中最理智的,因此它可以包括廣闊的天地、無限的聲音意境。大家都知道,除了為「專業鋼琴」而寫的不可勝數的、優美的樂曲外,所有稱之為音樂的東西(從蘆笛上吹出的旋律到篇幅巨大的交響曲和歌劇作品)都可以在鋼琴上彈奏出來。
              
 一、鋼琴獨特的音色美
              
  鋼琴這種樂器在筆者的印象中是最理智的,彈奏時腦海裡總是浮現各種更感性的、更具體的聲音形象,包括人聲和世界上所有樂器所表現出來的各種各樣的色彩。因此鋼琴演奏者不需要任何人的幫助,一個人就可以單獨在鋼琴上塑造出絕對完整的形象,創造出某種完整和完美的鋼琴作品。
  鋼琴有它獨特的音色美,有它的「自我」,無法與其他東西混淆。我們應當瞭解並喜愛鋼琴獨特的「自我」,從而徹底理解它、掌握它。只有當你在鋼琴上彈出不可能的東西時,你才能彈出鋼琴上一切可能表現的東西。心理學家認為,概念、想像、願望是可以跑在實際的東西前面的。貝多芬耳聾後創作了他聽不見的鋼琴音響並且預示了鋼琴在數十年後的發展。作曲家的創作精神為鋼琴音響探索出了新的規律,而鋼琴就逐漸地適應了這些規律。
  從鋼琴彈奏的原理上看,鋼琴是鍵盤樂器,是通過琴槌擊弦發出聲音的,因此顆粒性聲音是鋼琴的特色和所長。彈跳音、彈連奏就特別能顯示鋼琴的優勢。所謂「大珠小珠落玉盤」就是鋼琴效果的精妙寫照。要訓練好手指,使其獨立、主動、靈活;使彈奏的聲音清晰、流暢、均勻。這對展現出鋼琴所長是關鍵性的步驟。
              
  二、處理鋼琴弱點的手法
              
  鋼琴的弱點在於其聲音一旦發出,就只能靠其餘震延續,聲音很快地減弱。為此,我們必須在觸鍵上下功夫,使每個音盡可能地充分發出和延長,我們可以盡情發揮右踏板的延音功能來增加聲音的共鳴並幫助聲音的連接。在彈奏上應掌握並運用好重量的傳遞和貫穿。同時要結合音樂中的漸強、漸弱、輕重緩急的處理,安排好句頭、句尾、樂句中的高點,掌握節奏的伸縮和變化,設計音色的變化與層次。
              
  三、改變音色的演奏技巧
              
  在技術方面,要彈出「好聽的」聲音,必須具備非常靈活柔順的雙手(但不是軟弱無力)和「放鬆的重量」,即從肩部和背部起,直到接觸鍵盤的指尖(全部的準確性都集中在指尖)為止,整個手臂都是放鬆的;還必須有把握地、合理地控制這種重量,從彈疾速輕巧的音所要求的飛掠而過的觸鍵起,到彈宏大的音量而用大力度用力彈鍵為止,都必須如此。
   好聽的聲音是不同力度、各種時值聲音的相互結合、相互對比、極為複雜的過程。聲音練習只有在練習作品、練習音樂及其基本要素的時候才是實際有效的。而這種練習也不能和一般的技術練習分割開來。
  鋼琴上的音不能像別的樂器上的音那樣延續,所以為了清楚地表達所演奏樂曲的音調,不但旋律線條的強弱變化,就連經過句的強弱變化也應當比別的樂器更豐富更靈活。當然,也有要求其平均的、沒有強弱變化聲音的地方。
 根據查閱的相關國內外資料可知,為提高鋼琴演奏的音色,我們可從以下幾方面著手:
  1.改變手指的觸鍵部位。從用指尖觸鍵到用指面部位觸鍵,每一變化層次都可以產生細微的音色變化,因為手指越立起,琴鍵受力越直接,音色越明亮。而指面平坦會形成一種受力的緩衝,從而對音質產生影響,使聲音柔潤。
  2.改變手指的觸鍵高度。提高手指觸鍵對下鍵的速度有重要作用,如要得到明亮的顆粒性聲音,常需手指的提高。而對聲音柔美的連奏則不需提高手指,要求以平穩的貼鍵方式觸鍵。
  3.改變手指的觸鍵速度。緩慢的觸鍵速度是創造柔和歌唱性聲音的關鍵因素。一方面觸鍵速度影響著聲音的強弱,觸鍵速度越快聲音越強,反之則越弱。另一方面,觸鍵速度還影響著聲音的明暗、剛柔等。
  4.改變手指第一關節或第三關節的牢度。從第一、第三關節較柔順到較堅挺可以改變手指傳力的支撐強度,也可以使音色產生變化。
  5.改變指尖的堅度。從相對放鬆的指尖到相對牢固的指尖,每一層變化也都可以改變鍵盤動作速度和擊弦速度,對聲音的變化產生影響。
 6.改變觸鍵的用力形式。鋼琴觸鍵的用力形式一般包括:垂直方向用力和水平方向用力。像連貫柔和的連奏就需要以水平方向的用力形式觸鍵,這種方式可以使琴鍵以一種緩衝的方式受力。
 綜上所述,對演奏實踐進行理論性研究,闡述理論性原則,應該說比彈奏容易得多;掌握演奏技巧,用每一項技術手段創造豐富的鋼琴音色變化卻不是一件容易的事。但是演奏每一首曲子時,如果有理性作指導,帶著目標去實踐,那麼演奏的效果就會更好,意義會更大。
  當然,在彈奏鋼琴時,不可能千篇一律。由於每個人的悟性、靈感、對作品的理解等都不盡相同,所以,只有不斷積累經驗,深入地摸索研究,才能提高自己的水平,彈奏出更美妙的音色去感染人。
             

寫給所有想學或正在學習鋼琴的成年學生

寫給所有想學或正在學習鋼琴的成年學生

鋼琴教育是音樂教育的基礎。一切規範學習音樂的學子有條件的都應學習鋼琴,通過學習鋼琴可以學到一定程度的樂理、和聲知識,開闊音樂視野。比較提琴來
 說,它更適宜家庭、業餘、自娛,入門也比提琴容易,提琴稍微能聽的音質和音準一般應有35年功夫才成,鋼琴解決這些問題相對容易些。學習器樂一般說來要 達到教高程度要有10年左右功夫解決基本技術問題。所以有心者應從小學起,即要有童子功,這是指要達到獨奏能力而言,退而言之,達不到此水平,鋼琴作爲一 個自我修養,或自娛自樂的載體,在家裏在同好中,也比其他樂器爲好。所以現在學習鋼琴的孩子非常多。

   現在,也有越來越多的成年人加入了學習鋼琴的行列,可見,隨著物質生活的豐富,越來越多的人開始注重提高自己的藝術修養,也有越來越多的人開始實現兒時 沒有實現的願望。成年人,他們肯定不會想搞專業,更不想當“家”, 但可以做到更好的情感表達和精神寄託,也能親身閱曆音樂殿堂。作爲生命、精神歷程的一 部分,會有不虛此行的感覺。但是,隨之而來的衆多疑問也出現在成年學生之間,故將教成人學生的一些基本總結寫出來供大家對照,探討。

成年人學琴的目的:
  
  幼年學過鋼琴,但是沒有堅持下來的;

  幼年沒有條件學鋼琴,但是一直很向往的;

  對古典音樂非常鍾愛,希望自己能夠演奏的,等等非常多。
   成年人學琴的優勢:

  1.成年人的理解能力較兒童要強很多

  2.跟教師可以更好的溝通,

  3.有一定自我監督的能力。

  4.學習起來善於歸納總結,能夠提出很有針對性的問題。

成年人學琴的劣勢:

  1.成年人的手指靈活程度已經有限,這就是爲什麽學習鋼琴要倡導童子功的原因;

  2.另外,因爲成年人已經有了自己的工作和家庭,所以,雖說能有一定的自控能力,但是面臨很多現實的問題,比如要開會、出差、照顧孩子,等等,往往有時間練琴了,也已經很疲憊了。所以練琴往往效率不高;

  3.再有,學琴的過程其實是比較枯燥的,需要長時間的訓練和積累,成年人往往容易煩躁,急功近利,這是成年人學琴的致命傷。

有關成年人學琴的一些建議:

  1.交談:在開始跟一個老師上課之前,要充分交談,告訴老師你學習鋼琴的目標和期望值,讓教師有所瞭解,及時調整針對你的教學方法。

   2.學習鋼琴是一個艱苦漫長的過程,因爲成年學生的理解能力很好,所以,很多曲目很快就識譜完成,很快上手彈奏,一彈下來就會忽略很多老師要求注意的問 題,而且很容易快。練琴初期是不主張速度太快的,因爲那樣就使你失去了很多考慮手指動作,樂曲呼吸等等問題。然而,慢練,需要很大的耐心,其實,只要你踏 踏實實的關注每一個動作,速度自然不會太快的。

  3.很多學琴的成年人也有相當的音樂知識,但是當你對老師的什麽方法産生疑問,一定要及時溝通,說出你的想法,老師一定會悉心聽取的,不要一意孤行,否則事倍功半。

  4.儘量保證練琴和上課的時間

有關成年人教學中的一些建議

  1.充分瞭解學生的學琴目的,有針對性地制定教學內容。

  2.針對希望正規學琴(甚至有考級打算)的學生,在踏踏實實,按部就班的進行基礎教育的同時,還要適時的加入一些和聲、曲式等方面知識的灌輸,以利於成年人今後對背譜,演奏和即興表演的能力的提高。

   3.興趣對於任何年齡段的學生都很重要,幼兒尚有認真負責的家長監督,學琴初期對於手指獨立的各種訓練教材無一例外的多少都會有些枯燥,尤其是還需要慢 練,認真體會,這使得和成年人學生平時認識到的各種動聽的音樂相去甚遠,加之手指靈活程度的訓練又是長期性的,故容易放棄。所以,時不時加一些他們當前能 力範圍內的主題突出,色彩鮮明的名曲或名曲改編曲。

  4.提高成年人的音樂欣賞水平,有些學生的音樂欣賞能力也是很高的,可以共同探討,另外可以推薦一些名家的演奏音像,使其對如何用耳朵識別正確的音色有清晰的認識。

  5.認真對待任何一個成年學生!!

有關鋼琴能不能速成的討論

   鋼琴學習是沒有速成一說的,試問在音樂學院上學的學生,哪一個不是勤學苦練數年甚至數十年才考上高等音樂學府的,更別說以此爲業的各教師,和各大名家 了。鋼琴學習是一個多元化的學習,從一開始動作的訓練,耐心的訓練,音樂素質的培養,音樂理論的學習,甚至對數學、歷史、繪畫、建築等等各個領域的認識, 人生經歷閱曆的增長,都貫穿在鋼琴學習的始終。這些一點一滴才能堆砌起來一個合格的演奏者。

  有人說,鋼琴學習不能速成,那一兩個鋼琴 曲還是可以速成的。這個看法是對是錯,主要看我們對“成”,究竟是一個怎樣的要求尺度。一個曲目,涉及到的輕重、強弱、音色、技術是完成曲目的基本的要 求,而接下來對作品的理解,詮釋,又是更深層的要求了。如果都做到了,那就是“成”了。也有的人對“成”有另外的理解,那就是把曲目彈下來了,經過一段時 間的熟練,可以將曲目從頭到尾彈完。如果這樣,呵呵,那可以說“鋼琴能速成”,但是這個速成出來的作品,不知道能有幾個人認同呢?肯定只是相同要求標準的 人。剛開始彈不好是很正常的,誰都要經過這個笨拙的過程,但我們學習鋼琴,不就是爲了更好的表達自己的情緒,追求自己希望的優美音色。而這些表達,卻只是 基於認真地練習。試想,一個想成爲作家的人,卻大字不識一筐,如何成文?就是這個道理。

  這是我的一點看法,希望有不同意見的朋友提出你們的看法 

  最後,祝願所有的成年學琴朋友學業精進!

鋼琴調律時踏瓣系統雜音的判斷及處理

鋼琴調律時踏瓣系統雜音的判斷及處理

鋼琴調律時踏瓣系統雜音的判斷及處理
鋼琴調律師在進行鋼琴調音時,踏瓣系統雜音的具體判斷及處理方法:
(1)銅踏瓣和琴體上踏瓣孔左右邊框摩擦雜音:在踏瓣踩下和抬起時產生,一般目測就很容易判斷,是由於踏瓣偏離踏瓣孔中​​間位置造成。處理:輕微的可以在踏瓣孔邊框上塗蠟,嚴重的則要調整琴體內固定銅踏瓣的金屬軸架的螺釘位置。
(2)銅踏瓣和琴體上踏瓣孔上邊框撞擊雜音:在踏瓣抬起時產生,一般目測就既可判斷,是由於踏瓣孔上邊框位置呢氈脫落或發硬造成。處理:補粘或更換新呢氈。
(3)踏瓣槓桿橫梁之間摩擦雜音:在踏瓣踩下和抬起時產生,目測可判斷,動作判斷:用手將相鄰兩踏瓣槓桿橫梁拉開一定距離踩下和抬起踏瓣時雜音消失。處理:在摩擦處塗蠟或墊上軟布和呢條,如不行就要調整踏瓣槓桿橫梁支點軸架螺釘位置。
(4)踏瓣槓桿橫梁彈簧雜音、踏瓣槓桿橫梁支點軸架雜音、踏瓣固定軸架雜音:這類雜音是一種金屬的吱吱聲,通過琴體的共鳴擴大,用手捏住雜音產生部位時聲音就會消失或減小。處理:在摩擦部位滴注潤滑油或塗抹鉛粉
(5)踏瓣支棍兩端(與背檔、制音器抬檔、踏瓣槓桿橫樑等)接觸部位雜音:一般是由於接觸部位呢氈和膠套脫落或損壞導致,處理:更換呢氈或膠套,也可用細軟布代替。有時踏瓣支棍和支棍孔摩擦也會發出雜音,可在摩擦處塗蠟或滴油。

鋼琴調音/調律法中聽覺調音/調律不可替代

鋼琴調音/調律法中聽覺調音/調律不可替代
科技發展到電子時代的今天,以電子系統來鋼琴
鋼琴調音/調律法中聽覺調音/調律已不是不可能,而且也有這方面的報導。但一則這種自動調音裝置,與人工相比沿不經濟;二則復雜的儀器移動不方便,小型音準儀雖然便於攜帶,但它僅是把“耳聽”變為“眼看”。二者比較,人們寧願相信“耳聽”的。音樂家的演奏也是給大家聽的。鋼琴調音/調律師沒有“音樂之耳”就不是合格的調律師,再則鋼琴的聲音是複雜的複合音組成,有時某個音的泛音很強,會干擾儀器,而人耳則可以綜合分析,找到最佳組合。因此,科技再發達,也不能替代聽覺調律這一專門技術。  
聽覺調音/調律不可替代,但聽覺調音/調律不斷完善,則是人類的進一步要求,因為現代電子合成器所發出的幾近完美的,準確的和弦,造就了現代人幾近完美的聽覺,從而對鋼琴的和弦提出更高要求也是必然趨勢,鋼琴調律師不斷完善聽覺調律的方法,也就是成為歷史的必然。  
不管以哪種方法調律,都必須精確的了解每個音程之間的拍頻,即每秒种出現的拍次,若僅了解“五度縮小點、四度擴大點”是不可能將一架琴調準的。

鋼琴調音/調律法“四五度調律法”的不足

鋼琴調音/調律法“四五度調律法”的不足

鋼琴調音/調律法“四五度調律法”的不足
在用主觀聽方法調音/調律時,若不以一系列有效而科學的方法來進行,就是有經驗的鋼琴調音/調律師也會出現誤差。這個誤差即使很小,也會因誤差的積累,而導致習慣所說的“平均律合不上”。解決這一矛盾珠唯一方法是及時檢驗。以儀器檢驗當然是有效的方法,以聽覺來檢驗也是右能的。
在調律中,如按四五度調律法程序使每一步驟都準確無誤,無疑是會把​​音律調得相當準確。在和聲學中,大小三度均屬於半諧和音程,大三度的色彩比小三度明亮,以大三度疊加小三度組成的大三和弦比小三度疊加大三度組成的小三和弦明亮。在律學中,同根音的大三度比小三度單位時間內振動拍頻少,更適於判斷。一個高明的調律師不僅應具備敏稅的音準判斷能力,同時對和聲色彩也應有正確的感覺和理解。
四五度調律法中無論是“上四下五”或“上五下四”,都難免由於聽覺判斷的誤差,將錯誤帶入下一程序中去,導致最後“平均律合不上: 。為了減少這些誤差,除加強檢驗外還可採用“上四下五”與“下五上四”相結合的辦法,即採用“上四下五”調出的前6個音出現的誤差,不帶入以後的程序,同樣以“下五上四”調出的後6個音出現誤差也不會影響前6個音,這樣就可以減少誤差的積累,也能提高音準質量。但較“三六度調律”仍有不足。